班会记录
作为班主任，我一直希望班级管理不仅是“我讲你听”，而是真正成为学生自我教育、自我成长的平台。于是，在一次班会课上，我尝试将讲台交给四位班委——学习委员 W、劳动委员 J、年级值日班干 P 和另一位劳动委员 H，由他们共同策划并主持整节班会，而我仅担任开场引导与最后总结的角色。
起初，四位同学显得有些惊讶，甚至略带紧张。但很快，他们便投入到了紧张而有序的准备中。从内容分工到流程设计，他们反复沟通、互相协调，展现出令人欣喜的组织力与责任感。
班会正式开始后，由 W 同学和 J 同学担任主持人。她们首先邀请同宿舍的三位同学上台参与“你画我猜”游戏。游戏规则简单：一人看图描述，另一人根据描述作画。然而，结果却出人意料——尽管几人朝夕相处、彼此熟悉，画出的图像却与原始画面相去甚远。这一幕引得全班哄堂大笑，也引发了大家的思考。
W 随即对游戏进行了精炼总结：“同样的语言，因理解角度、表达方式的不同，可能产生完全不同的结果。这提醒我们，在日常交往中，要多一份耐心，少一些想当然。”
随后，P 同学走上讲台，以平实而真诚的语言分享了人际交往中的基本准则：不背后议论他人，不说带有侮辱性的言语，尤其避免涉及他人隐私或家人。他还简要介绍了“非暴力沟通”的四个核心步骤——观察、感受、需要、请求，并鼓励同学们在冲突中尝试用建设性的方式表达自己。
最后，H 同学播放了一段寓意深刻的短视频：一只落单的螃蟹被海鸥轻易叼走，而当几只螃蟹聚在一起，形成紧密的防御阵型时，竟能成功击退天敌。视频虽短，却震撼人心。H 借此强调：“个体的力量有限，唯有团结协作，才能在集体中获得真正的安全与力量。”
在班会尾声，我进行了简要总结：
第一，本次班会由学生全程主导，不仅锻炼了班委的组织协调与表达能力，更体现了班级“自治共育”的理念；
第二，学生 W 和 J 设计的游戏环节，以轻松有趣的方式揭示了沟通中的“信息失真”问题，提醒我们：默契不能替代清晰表达，理解需要主动确认；
第三，学生 P 和 H 通过理论讲解与视觉化呈现，将“尊重”与“团结”这两个抽象概念具象化，引导同学们在日常相处中践行互助、包容与合作。
这节班会没有说教，却处处是教育；没有命令，却凝聚了共识。作为班主任，我深切感受到：当学生真正成为班级活动的主角时，德育便不再是外在的灌输，而成为内在的觉醒与行动。
学生德育周记：
今天是九月二十九日，今天由我和其他的班委主持班会。经过一堂班会课，我学会了要与同学和谐相处，团结互助。——学生 H
今天下午班会课由两个同学主持。我们先开始玩了一个你玩我猜的游戏。 接着同学放了一张图，是两个人看地面的数字。左边的人认为是“6”，而右边的人认为是“9”，这告诉了我们要学会换位思考，从不同的角度来看待问题。然后又有一个同学讲述了与同学相处的方式，告诉了我们与人交往要有边界感，不要伤害到他人。在遇到冲突时，合理解决，不冲动，及时沟通。最后一个同学则告诉了我们团结的重要性。
今天班会是由班干部主持的，一开始，我们玩了三个小游戏——你说我画。A同学说：“这个活动充分体现了沟通的重要性。”这次班会我明白了人与人之间需要沟通，同时在交友的同时也应学会换位思考，这样我们的同学关系才会融洽。
今天是一年一度的班会，班会主题是“同学，我想对你说”。活动一： 你说我画，同学A画出后，同学B和同学C按照同学A的描绘进行绘画，同学B和同学C画的差异可能都很大。活动二：一个男生和一个女生站在一个数字旁，一个认为是 6，一个认为是 9，这说明每个站的立场不同，看法自然也不同。活动三：关于活动二，我们还是跳到活动四的视频吧，视频主题就是《团结就是力量》。总而言之，在人际交往中，我们要注意身上的问题，与同学和平相处。
今天是周一，但其实明天就放学了，因为马上就要到举国同庆的国庆节！真的是很开心。写这一篇周记的原因，是由于今天班会课，老师要求我们作此篇，到会课第一个项目是同样的描述一个物件，另外两个同学画，从中我们理解到了，面对同一个物件，不同的人站在不同的角度可能会有不同的理解。介绍了刺猬法则，人与人的相处之间应该保持适当的距离，这是人与人的相处之道。通过这节班会课，我们了解到应对冲突时，应调整心情，及时沟通，做到换位思考。